《信息技術(shù)》課程思政建設(shè)的探索與思考

 黃文樂

一、引言

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)。

《信息技術(shù)》是高校面向非計算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力。在“素質(zhì)目標(biāo)”的確立上，融入思政元素來幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有愛國主義情懷，具有勇于進(jìn)取的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，能夠自覺遵循并接受信息社會道德規(guī)范的約束。

二、思政教學(xué)案例設(shè)計

《信息技術(shù)》課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)與計算科學(xué)、計算機(jī)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代、常用辦公軟件的操作與使用等。對這些知識點(diǎn)要進(jìn)行深度剖析，挖掘出其隱藏的思政元素，并設(shè)計合適的思政案例，融入課程教學(xué)和實踐中去。經(jīng)過挑選和提煉，設(shè)計了如下的思政教學(xué)案例。

（一）案例：計算機(jī)的誕生與發(fā)展

知識目標(biāo)：了解計算機(jī)的誕生與發(fā)展的背景、過程，了解我國計算機(jī)的發(fā)展歷程。

思政目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛國之情，增強(qiáng)民族自豪感。

案例內(nèi)容：1958年8月1日中國第一臺數(shù)字電子計算機(jī)——103機(jī)誕生。1983 年，國防科技大學(xué)研制成功運(yùn)算速度每秒上億次的銀河-1號巨型機(jī)，使中國成為世界上第三個能獨(dú)立設(shè)計和研制超級計算機(jī)的國家。2016年，自主研發(fā)的神威＆middot;太湖之光成為世界第一的超級計算機(jī)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從專業(yè)知識學(xué)習(xí)的角度感受祖國的強(qiáng)大，對中國的發(fā)展充滿自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）案例：計算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

技能目標(biāo)：掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識、能夠設(shè)置局域網(wǎng)，安裝和使用安全軟件。

思政目標(biāo)：讓學(xué)生了解國家網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)政策法規(guī)，增強(qiáng)法律意識，具備信息安全基本意識。

案例內(nèi)容：習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)過：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全。” 21世紀(jì)以來，先后發(fā)生了伊朗震網(wǎng)事件、美國棱鏡門事件，這些網(wǎng)絡(luò)攻擊和非法監(jiān)控嚴(yán)重影響了國家安全。中國信息安全面臨的國際形勢依然十分嚴(yán)峻。作為新時代的大學(xué)生，不僅要加強(qiáng)個人信息安全的意識，更要掌握信息安全防護(hù)的基本技能。要學(xué)會使用安全軟件工具，學(xué)會安裝系統(tǒng)補(bǔ)丁和全盤殺毒。

（三）案例：文字處理軟件的使用

技能目標(biāo)：掌握文字處理軟件Word2016的基本操作，能夠設(shè)置文檔格式，在文檔中插入表格、圖片，進(jìn)行圖文混排操作。

思政目標(biāo)：了解黨和國家的方針政策，提高學(xué)生思想政治覺悟。

案例內(nèi)容：習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，堅持和平發(fā)展道路，推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。請結(jié)合主流媒體網(wǎng)站中的相關(guān)資源素材，制作構(gòu)建人類命運(yùn)共同體宣傳文稿，要求標(biāo)題設(shè)置為藝術(shù)字，正文設(shè)置為四號宋體，首行縮進(jìn)2字符，并插入至少五張圖片素材，進(jìn)行圖文混排。

三、建立科學(xué)的課程思政教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程的評價考核主要從知識和技能兩方面著手。引入課程思政后，在過程性考核中將思政內(nèi)容的考核比重調(diào)整為20%。過程性考核主要考查專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的“德、能、勤、績”四個點(diǎn)，從學(xué)生自評、小組互評、教師評價這三方面進(jìn)行打分，考查學(xué)生在掌握專業(yè)技能知識的同時，是否具備了良好的社會價值觀、社會責(zé)任感，是否具備行業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)重點(diǎn)在思政，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。兩者相輔相成，是不可或缺的。高校的課程思政建設(shè)需要專業(yè)教師承擔(dān)起責(zé)任，守住自己的初心，積極探索、挖掘課程思政元素，把立德樹人融入教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時，潛移默化地受到思政教育，實現(xiàn)德育與智育協(xié)同育人的效應(yīng)。