基礎(chǔ)薄弱校如何跑出專業(yè)建設(shè)加速度

——福建生物工程職業(yè)技術(shù)學院“六導(dǎo)六融”模式適應(yīng)性培養(yǎng)康復(fù)技術(shù)技能人才的創(chuàng)新與實踐

摘  要：福建生物工程職業(yè)技術(shù)學院由于歷史原因，辦學基礎(chǔ)條件較為薄弱，但學校始終秉承習近平總書記在福建工作時提出“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學理念，立足福建康復(fù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，聚焦康復(fù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)不適應(yīng)的突出問題，堅持校企合作—工學結(jié)合—產(chǎn)教融合迭代路徑，積極探索人才培養(yǎng)適應(yīng)性改革，從2014年起歷經(jīng)孵化培育、試點探索、提質(zhì)培優(yōu)三個階段，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)學院導(dǎo)向的產(chǎn)學融合、實體孵化導(dǎo)向的產(chǎn)創(chuàng)融合、崗課賽證導(dǎo)向的育訓(xùn)融合、適宜技術(shù)導(dǎo)向的研用融合、行業(yè)聯(lián)盟導(dǎo)向的社群融合、黨建引領(lǐng)導(dǎo)向的德技融合的“六導(dǎo)六融”產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，在短短八年時間內(nèi)，實現(xiàn)了康復(fù)治療類專業(yè)辦學高質(zhì)量發(fā)展超越。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合、六導(dǎo)六融、人才培養(yǎng)、適應(yīng)性、康復(fù)

一、實施背景

黨和國家高度重視職業(yè)教育，出臺了一系列政策措施。習近平總書記早在福建工作時就提出“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學思想理念。2022年國務(wù)院政府工作報告對職業(yè)教育提出“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改善職業(yè)教育辦學條件，完善產(chǎn)教融合辦學體制，增強職業(yè)教育適應(yīng)性”四項任務(wù)要求。

福建生物工程職業(yè)技術(shù)學院康復(fù)治療類專業(yè)從創(chuàng)設(shè)起，就始終以國家職教政策為牽引，瞄準福建康復(fù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，針對高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“大而全”的通科化培養(yǎng)與康復(fù)行業(yè)企業(yè)“小而精”的細分化需求不相適應(yīng)、學校課堂教學與企業(yè)崗位能力不相適應(yīng)、思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)不盡相適應(yīng)、職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)不盡相適應(yīng)等突出問題，注重從從產(chǎn)教融合的“融”上著力，構(gòu)建以“產(chǎn)業(yè)學院、實體孵化、適宜技術(shù)、崗課賽證、行業(yè)聯(lián)盟、黨建引領(lǐng)”六要素為導(dǎo)向，以“產(chǎn)學融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、育訓(xùn)融合、研用融合、社群融合、德技融合”六維度多元育人的培養(yǎng)模式，探索總結(jié)適應(yīng)性人才培養(yǎng)系統(tǒng)解決方案。

二、主要做法

圖1 “六導(dǎo)六融”模式

（一）基于產(chǎn)業(yè)學院導(dǎo)向的產(chǎn)學融合

通過教育部首批現(xiàn)代學徒制試點、福建省第一批二元制試點和福建省高職院校第一批泰古康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院、第三批慈愛康復(fù)產(chǎn)業(yè)學院試點，圍繞專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程，探索出“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、精準分流、融合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)了校企雙主體培養(yǎng)、校企共建實訓(xùn)基地、校企師資課程融合、校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學融合體系。借鑒臨床醫(yī)學教育模式，精準對接就業(yè)崗位需求，開設(shè)方向班，進行人才分流培養(yǎng)。在泰古康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院開設(shè)“康復(fù)養(yǎng)老現(xiàn)代學徒制班”，在慈愛康復(fù)產(chǎn)業(yè)學院開設(shè)“兒童康復(fù)慈愛班”、“產(chǎn)后康復(fù)優(yōu)能班”、“運動康復(fù)首康班”，適應(yīng)性培養(yǎng)企業(yè)緊缺技術(shù)技能人才。校企共建泰古康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院成為福建高職首批、目前省內(nèi)高職僅有的 2 個康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院之一，慈愛康復(fù)產(chǎn)業(yè)學院成為全省高職唯一康復(fù)類產(chǎn)業(yè)學院。

（二）基于實體孵化導(dǎo)向的產(chǎn)創(chuàng)融合

通過福建省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點，貫徹“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”融合理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)體系，建設(shè)集實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)于一體的康復(fù)健康專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（產(chǎn)創(chuàng)融合孵化中心），并由在校大學生創(chuàng)立福州市康創(chuàng)健康管理有限公司實體運行管理。依托教育部認定的健康養(yǎng)老專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，推行教育教學與實訓(xùn)相融合的教學方式，制定《卓越治療師特色小班方案》，分批招募240名學生，由12名執(zhí)業(yè)醫(yī)師、康復(fù)治療師等“雙師型”教師，組建模塊化教學創(chuàng)新團隊，分肌骨康復(fù)、運動康復(fù)、兒童康復(fù)、婦產(chǎn)康復(fù)、老年康復(fù)、傳統(tǒng)康復(fù)、心理康復(fù)等7個崗位模塊，開展工學結(jié)合的專項化教學與實戰(zhàn)訓(xùn)練42場次。實體創(chuàng)建2年對外營收達16萬元，孵化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級二等獎1項、三等獎1項，省級一等獎2項、三等獎3項，校級一等獎2項。

（三）基于崗課賽證導(dǎo)向的育訓(xùn)融合

構(gòu)建與崗位職業(yè)能力、技能大賽、證書標準融通的專業(yè)課程體系。牽頭開發(fā)福建省保健按摩師職業(yè)工種題庫，參與開發(fā)福建省醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)與測試標準。將職業(yè)資格證書、1+X職業(yè)技能等級證書的標準、內(nèi)容、過程、評價等育人要素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，建設(shè)省級精品（在線開放）資源共享課程各1門，省級教師教學能力大賽獎6項，編寫教材6本。6名教師取得保健按摩師、1+X幼兒照護技能等級證書考評員資格，將行業(yè)技能賽項標準納入課程教學，以賽促教，每年舉辦1次校級學生技能競賽。申報獲批教育部1+X幼兒照護、老年照護、產(chǎn)后恢復(fù)、中醫(yī)體質(zhì)辨識管理與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書試點職業(yè)技能等級證書試點，完成440人培訓(xùn)考證，獲示范考核站點及優(yōu)秀組織獎。累計完成健康管理師、保健按摩師證書培訓(xùn)考證1200余人。開展福建康復(fù)醫(yī)學技術(shù)公共實訓(xùn)基地第一、二批人才培訓(xùn)270人次。

（四）基于適宜技術(shù)導(dǎo)向的研用融合

根據(jù)專業(yè)就業(yè)面向，將適宜技術(shù)融入專業(yè)教育，構(gòu)建適宜基層、適宜社區(qū)、適宜就業(yè)、適宜創(chuàng)業(yè)的“四個適宜”教科研體系，總結(jié)適宜技術(shù)+的“三維融合、六元融通”做法——《適宜技術(shù)視域下的專創(chuàng)融合康復(fù)人才培養(yǎng)模式探索與實踐》獲得學校教學成果獎一等獎。獲批全國中醫(yī)藥保健服務(wù)國家標準研發(fā)及專業(yè)人才培訓(xùn)基地，立項小兒捏脊、運指術(shù)等適宜技術(shù)校廳級課題7項，研發(fā)通督強脊脊柱導(dǎo)引術(shù)、膝關(guān)節(jié)拍打法、耳穴壓丸法、情緒調(diào)節(jié)等9項適宜技術(shù)，申請專利7項，發(fā)表論文18篇。自編《康復(fù)適宜技術(shù)匯編》、《健康養(yǎng)老適宜技術(shù)》、《傳統(tǒng)功法養(yǎng)生》等7本教材，匯編涵蓋23 項健康適宜技術(shù)的《健康知識普及行動·健康適宜技術(shù)手冊》2本。開展適宜技術(shù)社會培訓(xùn)達1000人次，組建2個省級團隊科技特派員助力鄉(xiāng)村振興。

（五）基于行業(yè)聯(lián)盟導(dǎo)向的社群融合

融入行業(yè)社群理念，發(fā)揮高職康復(fù)治療類專業(yè)頭雁效應(yīng)，主動鏈接政校行企資源、資訊、人脈，無縫對接康復(fù)行業(yè)企業(yè)人才適應(yīng)性需求。牽頭組建福建醫(yī)藥職業(yè)教育集團康復(fù)保健專委會，當選福建省康復(fù)技術(shù)工程學會常務(wù)理事單位、福建省老年事業(yè)促進會常務(wù)理事單位、福建省兒童療育聯(lián)盟指導(dǎo)單位，先后加入國家區(qū)域醫(yī)療中心福建省康復(fù)專科聯(lián)盟、福建醫(yī)學會物理醫(yī)學與康復(fù)學分會、金陵康復(fù)醫(yī)學教育聯(lián)盟等8家行業(yè)協(xié)會，開展教學科研、實踐基地建設(shè)、就業(yè)推薦等交流合作，專項調(diào)研成果《加強福州市殘疾人康復(fù)精準服務(wù)研究》被福州市政府采納，《推進我省農(nóng)村幸福院持續(xù)健康發(fā)展的建議》專題信息獲評社情民意信息一等獎，被省政協(xié)采用，并獲省領(lǐng)導(dǎo)批示。校企共建福建健康養(yǎng)老應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、福建康復(fù)養(yǎng)老與產(chǎn)業(yè)促進協(xié)同創(chuàng)新中心，健康養(yǎng)老應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心獲教育部認定。全省率先加入中國康復(fù)醫(yī)學會康復(fù)醫(yī)學教育專委會學生會員工作委員會，成立學生會員工作站，吸納學生會員200余名，為學生搭建學術(shù)交流平臺和成長成才舞臺。

（六）基于黨建引領(lǐng)導(dǎo)向的德技融合

堅持黨建與教學業(yè)務(wù)雙融合雙促進，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合、職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)融合。確立“培養(yǎng)康復(fù)技能先鋒，成就白領(lǐng)天使搖籃”的發(fā)展愿景、“立德樹人、德技并修、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合”的育人理念、“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”的辦學方向，凝練“誠信、活力、和諧、人文”的團隊精神。專業(yè)所在系黨組織創(chuàng)建首批全省黨建工作標桿院系、樣板黨支部通過驗收，專業(yè)教研室榮獲省“五一先鋒號”、省科教文衛(wèi)系統(tǒng)模范職工小家稱號。

在全省高職院校率先開展校企黨建合作，試點黨小組設(shè)在專業(yè)教研室上，《黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新驅(qū)動，探索“四創(chuàng)融合”培養(yǎng)康復(fù)技術(shù)技能人才新路徑 》、《校企黨建合作，助推雙元育人，黨建引領(lǐng)康復(fù)專業(yè)服務(wù)社區(qū)居家養(yǎng)老》支部立項獲評學校第一名。黨組織書記抓基層黨建工作考評和系部年度考核連續(xù)4年獲優(yōu)秀。編印《文化手冊》、《黨建思政案例庫》、《大學生心理健康服務(wù)手冊》、《健康職教政策學習手冊》，專業(yè)課程思政全覆蓋，《基于心學視角的高校基層黨建工作思考與探索》獲省高校思想政治教育研究會優(yōu)秀論文。組建華醫(yī)社、康復(fù)學社、心理健康社、功法社4個大學生社團，統(tǒng)籌勤工儉學、實習實訓(xùn)、社會實踐、志愿服務(wù)。《仁愛戰(zhàn)“疫”，康護孝悌》作品獲全國職業(yè)院校“傳承的力量”微視頻大賽總決賽銅獎、省賽金獎。團隊撰寫《對接“健康中國”戰(zhàn)略，開創(chuàng)特色養(yǎng)老人才培養(yǎng)之路》報道稿獲光明日報刊載，相關(guān)宣傳報道在福建日報、省教育電視臺、教育廳網(wǎng)站等省級以上媒體報道30余篇。

三、成果成效

（一）人才培養(yǎng)增強適應(yīng)性

人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得社會、行業(yè)、企業(yè)、學生等多方高度評價。中國科教網(wǎng)“金平果”2020、2021 年全國高職院校康復(fù)治療類、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)競爭力排行榜蟬聯(lián)第一名；近三年，學生在三級醫(yī)院實習達80%，畢業(yè)生就業(yè)率達 99%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達 85 %以上，畢業(yè)生就業(yè)滿意度達 90%以上，企業(yè)滿意度達 95%。

（二）融合模式呈現(xiàn)多元性

推進產(chǎn)教融合模式從比較單一的“訂單班”、“學徒制”校企合作模式向產(chǎn)業(yè)學院、實體和行業(yè)聯(lián)盟支撐的融合模式迭代，產(chǎn)教融合方向從產(chǎn)教結(jié)合向產(chǎn)學、產(chǎn)創(chuàng)、育訓(xùn)、研用、社群、德技多元融合模式延伸拓展。黨建引領(lǐng)德技融合，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合的做法具有一定的示范效應(yīng)。

（三）專業(yè)發(fā)展凸顯成長性

專業(yè)創(chuàng)設(shè) 8 年，迅速從低水平建設(shè)邁向高質(zhì)量發(fā)展。目前學校康復(fù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模居全省前列。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)、健康養(yǎng)老專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、健康養(yǎng)老應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心入選教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》項目認定名單。專業(yè) 2018 年通過教育部首批現(xiàn)代學徒制試點、福建省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點、福建省教育廳首批“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點驗收，2019年以優(yōu)秀成績通過省教育評估中心評估。

四、經(jīng)驗總結(jié)

本案例成功的關(guān)鍵要素在于秉承習近平總書記在福建工作時就提出“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的辦學思想理念；在于把增強職業(yè)教育適應(yīng)性擺在突出位置，積極探索“六導(dǎo)六融”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革；在于充分發(fā)揮高職學校二級院系黨組織管大局、把方向、保落實作用，契合黨的教育方針和國家職教政策，促進黨建與教學業(yè)務(wù)雙融合。存在的不足是，專業(yè)辦學年限較短，教學資源積累不足，在產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)上實體規(guī)模和支撐不足，體制機制瓶頸制約沒有取得有效突破；在崗課賽證育訓(xùn)融合方面，限于康復(fù)類專業(yè)目前尚無省級以上教育部門職業(yè)技能賽項，融合作用發(fā)揮受到局限；在適宜技術(shù)研用融合方面，限于康復(fù)類高層次人才結(jié)構(gòu)短板，技術(shù)研發(fā)應(yīng)用的水平層次還不夠高。下一步要堅持以國家職教政策為指引，在總結(jié)完善現(xiàn)有經(jīng)驗做法的基礎(chǔ)上，重點從引進高層次人才和專業(yè)帶頭人、推進產(chǎn)業(yè)學院和專業(yè)群重點項目建設(shè)、完善產(chǎn)教多元融合模式等關(guān)鍵點上下功夫，努力提升產(chǎn)教融合質(zhì)量和水平，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)康復(fù)技術(shù)技能人才作出更加積極的貢獻。

五、推廣應(yīng)用

本案例中介紹的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)通過教育部首批現(xiàn)代學徒制試點驗收項目，作為福建省同批 3 個高職院校中唯一通過驗收的專業(yè)，曾吸引3所省內(nèi)外第二批、第三批現(xiàn)代學徒制試點院校來校學習考察。學校在福建省率先成立康養(yǎng)、康復(fù)產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)立在校大學生產(chǎn)創(chuàng)融合孵化型公司、福州軟件園首家入駐康復(fù)健康管理機構(gòu)的做法受到省內(nèi)外高職院校關(guān)注。依托實體推廣適宜技術(shù)，解決園區(qū)和周邊社區(qū)人群頸肩腰腿痛、運動損傷、兒童發(fā)育遲緩、體態(tài)姿勢異常、產(chǎn)后恢復(fù)、心理抑郁等健康問題，服務(wù)質(zhì)量備受社會好評。

鑒于康復(fù)治療類專業(yè)屬于醫(yī)藥衛(wèi)生大類，省內(nèi)外康復(fù)治療類專業(yè)辦學年限較短。本案例經(jīng)驗做法主要適用于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校辦學參考。