思政課教學(xué)同學(xué)生實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)效果不理想；輔導(dǎo)員隊(duì)伍社會閱歷不足、理論修養(yǎng)缺乏，在引領(lǐng)學(xué)生思想方面吃力。如今，這些大學(xué)生思政教育實(shí)踐中普遍遇到的難題在北京科技大學(xué)正逐步得到解決，該校依靠的是思政課教師和輔導(dǎo)員緊密合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的“教輔結(jié)合”模式。

曾率領(lǐng)京豫流浪乞討人員調(diào)查團(tuán)深入調(diào)研乞丐生活、榮獲首屆“中國大學(xué)生自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金”的該校05級本科生徐洪業(yè)說：“我的社會實(shí)踐特別要感謝兩位老師，教思政課的左鵬老師幫助我們策劃了實(shí)踐主題，掌握了社會調(diào)查的方法，并親自帶領(lǐng)我們?nèi)テ蜇ご蹇疾煺{(diào)研，對實(shí)踐成果給了我學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員呂朝偉老師則幫助我修改了申報(bào)書，設(shè)計(jì)了實(shí)踐方案，并協(xié)調(diào)多個(gè)部門為我們準(zhǔn)備了攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備。”

從“大學(xué)生社會實(shí)踐”課到“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課，再到“形勢與政策教育”課，北科大將“教輔結(jié)合”引入這些課程，逐步形成了一套成熟的工作模式。據(jù)該校馬克思主義學(xué)院院長彭慶紅介紹，輔導(dǎo)員參與課堂教學(xué)和平時(shí)成績評定，一些輔導(dǎo)員還走上講臺，協(xié)助思想政治理論課教師搞好教學(xué)；而思想政治理論課教師則參與指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動，走下講臺，配合輔導(dǎo)員提高學(xué)生工作質(zhì)量。

“因?yàn)槭谴蟀嗍谡n，和學(xué)生接觸少，又不善于借助輔導(dǎo)員的力量，因此，思想政治理論課教學(xué)往往難以取得預(yù)期效果。”該校“馬克思主義原理課”教師孫文營告訴記者。學(xué)校鼓勵(lì)“教輔結(jié)合”之后，在輔導(dǎo)員的幫助組織下，孫文營參與了多場學(xué)生主題討論會，課下與學(xué)生的交流形式也更加多樣。“現(xiàn)在，每堂課結(jié)束，我都會收到不少學(xué)生遞來的小紙條，提出一些感興趣的問題，我開始真正了解學(xué)生的需求，和輔導(dǎo)員的溝通配合也更多了。”

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊是該校打造的“教輔結(jié)合”活動平臺，自2006年以來，已舉辦100余期，約30余人次的思想政治理論課教師和200余人次的輔導(dǎo)員參與，約5000余人次的學(xué)生得到了指導(dǎo)。

北科大學(xué)生工作部部長何進(jìn)說：“輔導(dǎo)員和思政課教師兩支隊(duì)伍協(xié)調(diào)配合不夠，就很難形成德育第一課堂與學(xué)生第二課堂之間的銜接，也難以發(fā)揮它們之間的互補(bǔ)效應(yīng)。只有兩支隊(duì)伍資源共享，深度合作，形成合力，才能貼近學(xué)生開展思想政治教育。”

摘自：《中國教育報(bào)》2009年12月7日